BAB III
METODE PENELITIAN

A.	Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan ini menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang dimaksudkan untuk mengungkap gejala secara holistik- kontekstual (secara menyeluruh dan sesuai dengan konteks/apa adanya melalui pengumpulan data dari latar alami sebagai sumber langsung dengan instrument kunci peneliti itu sendiri. Sedangkan menurut Bagdan dan Taylor adalah penelitian yang menghasilkan data deskriptip berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati.
Pendekatan kualitatif dipilih karena fenomena yang diselidiki memenuhi karakteristik penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif tidak mengenal populasi dan sample, kalaupun ada kata “Sampel” muncul dalam metodologi kualitatif, maka sample ini tidak bersifat mewakili (representative) populasi, tapi lebih diperlukan sebagai kasus yang mempunyai ciri khas tersendiri, yang tidak harus sama dengan ciri populasi yang “diwakilinya”. Karena itu tidak ada gunanya berbicara soal “generalisasi temuan” di dalam penelitian kualitatif. Temuan dalam penelitian kualitatif bersifat kasuistik, unik dan tidak dimaksudkan untuk digeneralisasikan ke konteks lain.
Pengumpulan data pada penelitian kualitatif harus selalu dilakukan sendiri oleh seorang peneliti, pengumpulan data yang dilakukakn sendiri oleh seorang peneliti, pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian kualitatif melalui beberapa tahap :
1.	Eksplorasi Observasi atau Observasi Umum.
Tahap ini dilakuakn untuk memperoleh transparansi tentang apa yang sebenarnya harus dilakukan apabila objek tersebut di jadikan sasaran penelitian. 
2.	Eksplorasi terfokus
Tahap eksplorasi atau observasi umum bermanfaat pada eksplorasi terfokus pelaksanaan pada tahap ini harus mengesampingkan upaya – upaya  temuan lain di luar pola yang dipilih tersebut. Untuk menghindari waktu yang terbuang dan pembengkakan biaya.
3.	Tahap Pengumpulan Data
Untuk pengumpulan data yang baik, maka peneliti kualitatif harus menciptakan dua kondisi tertentu dalam tugas ini yaitu pra pengumpulan data dan saat pengumpulan data.
Penelitian kualitatif yang sering di gunakan adalah kualitatif naturalistic menunjukan bahwa pelaksanaannya, terjadi secara ilmiah. Apa adanya dalam situasi normal yang tidak dimanipulasi keadaan dan kondisinya menekankan deskriptif secara alamiah.  Penelitian Kualitatif sering dilawankan dengan penelitian Kuantitatif karena peneliti tidak menggunakan angka dalam pengumpulan data dan penafsirannya pada hasilnya. Tetapi tidak berarti bahwa penelitian kualitatip sama sekali tidak diperbolehkan menggunakan angka, yang tidak dapat adalah apabila dalam pengumpulan data dan penafsirannya peneliti menggunakan rumus-rumus statistik.
Karakteristik tersebut seperti yang disebutkan oleh Moleong, diantaranya sebagai berikut :
1.	Menggunakan latar alamiah atau pada konteks suatu keutuhan. Dalam hal ini Peneliti menyelidiki dan memaparkan data secara alami dan seperti apa adanya di lapangan.
2.	Peneliti sebagai Instrumen Utama. Maksudnya adalah disamping sebagai pengumpul dan penganalisis data, peneliti juga terlibat langsung dalam penelitian yaitu pengajar.
3.	Bersifat deskriptif. Data yang dikumpulkan berupa kata-kata, gambar dan bukan angka-angka. Sedangkan data yang berupa angka diolah dan dianalisis untuk diungkapkan dalam kalimat.
4.	Lebih mementingkan proses daripada hasil. Hal ini disebabkan oleh beberapa hubungan bagian-bagian yang sedang diteliti akan lebih jelas bila diamati dalam proses.
Untuk melengkapi analisis data kualitatif peneliti juga menggunakan rumus kuantitatif. Pendekatan kuantitatif hanya sebagai pelengkap pendekatan kualitatif yang menjadi pendekatan utama dalam penelitian ini.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas (Classroom Action research), yaitu penelitian yang dilakukan guru di dalam kelasnya sendiri. Melalui refleksi sendiri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat. Penelitian tindakan kelas dapat didefinisikan sebagai penelitian yang dilakukan guru ke kelas atau sekolah tempat Ia mengajar dengan penekanan atau peningkatan proses dan praktis pembelajaran. sedangkan menurut Ebbut Penelitian tindakan adalah kajian sistematik dari upaya perbaikan pelaksanaaan praktek pendidikan oleh sekelompok guru dengan melakukan tindakan - tindakan tersebut.
Rapport mengartikan bahwa penelitian tindakan kelas digunakan untuk membantu seseorang dalam mengatasi secara praktis persoalan yang dihadapi sehingga pencapaian tujuan dapat lebih mudah diraih. Dengan kata lain penelitian tindakan kelas adalah penelitian berdasarkan refleksi diri untuk mengatasi persoalan yang ada sehingga dapat mencapai tujuan.
Dari pengertian-pengertian tersebut dapat diambil kesimpulan Penelitian Tindakan kelas adalah suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan rasional dari tindakan-tindakan yang dilakukan itu, serta memperbaiki kondisi-kondisi di mana praktek pembelajaran tersebut dilakukan. Pada penelitian tindakan kelas ini memberikan suatu perbaikan dan peningkatan kegiatan pembelajaran dalam mengatasi kesulitan siswa dalam mencapai prestasi belajar yang maksimal.
Ada beberapa ahli yang mengemukakan model penelitian tindakan kelas  dengan bagan yang berbeda-beda, namun secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim di lalui ; perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. 
Karakteristik Penelitian Tindakan Kelas itu berbeda dari penelitian formal yaitu bahwa Penelitian Tindakan Kelas :
1)	An Inquiry On Practice From Within,
Berarti kegiatan Penelitian didasarkan pada masalah keseharian yang dirasakan, dan dihayati dalam melakukan pembelajaran yang selalu muncul.
2)	A Collaborative Effort and or Participative
Mengisyaratkan bahwa tindakan dan upaya perbaikan dilakukan bersama-sama mahasiswa secara kolaboratif dan partisipatif
3)	A Reflective Practice Made public
Berarti menghendaki agar keseluruhan proses Implementasi tindakan di pantau dengan menggunakan metode dan alat yang dapat di pertangung jawabkan secara ilmiah. Dalam penelitian ini menggunakan lembar observasi sebagai instrument utama dalam pengumpulan data.
Penelitian Tindakan Kelas secara umum bertujuan untuk :
a)	Meningkatkan layanan professional dalam konteks pembelajarn di kelas, khususnya pada peserta didik.
b)	Memberikan kesempatan kepada guru untuk melakukan tindakan pembelajaran yang direncanakan di kelas.
c)	Memberikan kesempatan kepada guru utnuk melakukan pengkajian terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukannya.
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas karena merupakan penelitian yang bermaksud utnuk mengadakan perubahan ke arah yang lebih baik. Untuk mengembangkan dan melakukan inovasi pembelajaran, upaya untuk meningkatkan kurikulum di tingkat kelas. Untuk meningkatkan profesionalisme guru, melalui upaya penelitian yang dilakukannya. Dimana pada penelitin ini peneliti terlibat langsung dalam proses penelitian sebagai penyusun rencana pengajaran sekaligus pengajar. Sedangkan guru bidang studi sebagai observasi yang sudah di buat oleh peneliti dan guru secara bersama-sama dengan bantuan dari dosen pembimbing.
Keberhasilan tindakan dapat dilihat dengan adanya peningkatan pemahaman pada materi persamaan kuadrat dan juga peningkatan nilai tes individu dan kelompok yang dapat diketahui dari hasil observasi.
B.	Kehadiran Peneliti
Sesuai dengan jenis penelitian yaitu penelitian tindakan kelas, maka kehadiran peneliti sangat diperlukan karena peneliti sebagai instrument utama dan sebagai pemberi tindakan dalam penelitian. Peneliti membuat rancangan pembelajaran di dalam kelas. Pengamat proses pembelajaran pewawancara, pengumpul data serta sebagai pelapor hasil penelitian.
Peneliti bekerjasama dengan guru matematika SMP Islam Gandusari membahas mengenai pengalaman mengajar matematika. Khusussnya konsep Persamaan Kuadrat serta segala hal yang berkaitan dengan pokok bahasan dan hambatan-hambatannya.
Sebagai pemberi tindakan dalam penelitian maka peneliti bertindak sebagai pengajar membuat rancangan pembelajaran dan menyampaikan bahan ajar selama kegiatan berlangsung. Kemudian peneliti melakukan wawancara dan mengumpulkan data serta menganalisis data. Guru matematika dan teman sejawat membantu peneliti pada saat melakukan pengamatan dan pengumpulan data.

C.	Subjek Penelitian
Penelitian dilakukan pada siswa kelas IX di SMP Islam Gandusari Trenggalek yang berjumlah 33 siswa yang diterapkan Metode Pembelajaran Kooperative Model NHT.

D.	Data Dan Sumber Data
1.	Data 
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah :
a)	Hasil Kerja LKS
b)	Hasil Tes Formatif yang terdiri dari dua macam yaitu tes sebelum tindakan dan tes di setiap akhir tindakan
c)	Hasil Observasi dan catatan lapangan yang berkaitan dengan aktifitas siswa dalam proses pembelajaran.
2.	Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas IXD SMP Islam Gandusari Trenggalek, Guru, Kepala Sekolah dan dokumen SMP Islam Gandusari Trenggalek.

E.	Tahap – tahap Penelitian
Adapun tahap-tahap penelitian secara rinci mengacu pada Kemmis dan Mc Taggart adalah sebagai berikut :
1.	Tahap Observasi Awal.
Tahap Observasi Awal yaitu tahap memperoleh gambaran keadaan siswa yang diberikan tindakan. Pada tahap ini akan dilakukan tes awal dan observasi terhadap pemahaman siswa tentang konsep yang berhubungan dengan persamaan kuadrat.
2.	Tahap Perencanaan
Pada tahap ini yang dilakukan adalah peneliti dengan guru juga peneliti dengan dosen pembimbing mendiskusikan rencana program pembelajaran (RPP) lembar observasi, lembar kerja siswa (LKS) penyusunan soal kelompok, pembentukan kelompok belajar. Dan merancang alat tes hasil pemahaman belajar siswa.
3.	Tahap Pelaksanaan 
Tahap Pelaksanaan yaitu melakukan skenario pembelajaran seperti yang telah direncanakan. Selain itu juga melakukan tes atau evaluasi setelah skenario pembelajaran selesai untuk mengukur pemahaman siswa.
4.	Tahap Observasi
Tahap ini dilaksanakan pada saaat proses belajar berlangsung dengan menggunakan lembar observasi yang sudah ada, serta observasi terhadap hasil yang telah dilaksanakan. Observasi ini terdiri dari tiga hal: Observasi pemahaman siswa, observasi kegiatan siswa dalam pembelajaran kooperatif model NHT.
5.	Tahap Refleksi
Hasil yang diperoleh dari tahap observasi kemudian di analisis pada tahap ini. Dari hasil observasi dapat dilihat apakah tindakan yang dilakukan sudah berhasil atau belum. Hal ini yang akan dijadikan acuan untuk merencanakan siklus berikutnya.
Gambar Siklus PTK

Observasi 

Refleksi

Observasi 

Observasi Awal

Rencana Awal

Refleksi

Tindakan 

Rencana yang direvisi

Tindakan 

Rencana yang direvisi

Refleksi

Observasi 

Tindakan 

F.	Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini digunakan untuk mengetahui apakah siswa mengalami peningkatan pemahaman dan hasil belajarnya sesuai dengan yang diharapkan setelah di berikan tindakan. Analisis data dilakukan secara bertahap, yaitu : Reduksi Data, Paparan Data da Penarikan Kesimpulan.
1.	Reduksi Data
Reduksi data adalah proses pemilihan pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan dan transformasi data kasar yang muncul dari catatan-catatan tertulis di lapangan. Reduksi data merupakan pemilihan data yang tepat dari hasil observasi kegiatan guru dalam pembelajaran NHT, hasil tes untuk mengetahui pemahaman belajar siswa dan hasil observasi respon siswa dalam pembelajaran NHT. Data ini diklasifikasikan dan disederhanakan dengan menonjolkan hal-hal penting yang berkaitan dengan focus penelitian yaitu penerapan pembelajaran kooperatif model NHT terhadap pemahaman materi persamaan kuadrat kelas IX SMP islam Gandusari Trenggalek untuk mengetahui hasil pemahaman siswa dengan diterapkannya metode kooperatif NHT di lihat dari skor individu yang nantinya akan mempengaruhi kelompok.

2.	Paparan Data 
Paparan data merupakan proses penampilan data secara lebih sederhana dalam bentuk naratif, representative tabular termasuk bentuk matriks, representasi grafis, dan sebagainya. Data yang disajikan dalam penelitian ini dengnan cara mendeskripsikan dalam bentuk naratif tentang pemahaman belajar siswa selama kegiatan berlangsung, hasil belajar siswa suklus I dan II, dan kegiatan guru selama proses belajr mengajar berlangsung.
3.	Penarikan kesimpulan dan Verifikasi
Yang dimaksud dengan penarikan kesimpulan adalah memberikan kesimpulan terhadap hasil penafsiran dan evaluasi. Penarikan kesimpulan merupakan sebagian dari satu kegiatan utuh kesimpulan-kesimpulan di verifikasi selama penelitian berlangsung. Kesimpulan dalam kegiatannya, mencakup pencarian makna serta memberi penjelasan untuk kegiatan verifikasi yaitu menguji kebenaran, kekokohan dan mencocokkan makna-makna yang muncul dari data. Verifikasi merupakan suatu tinjuaan ulang pada pencatatan lapangan atau peninjauan kembali serta tukar pikir antara teman sejawat. Verifikasi merupakan validitas dari data yang disimpulkan.
Evaluasi adalah penilaian terhadap keberhasilan program belajar siswa yang bertujuan antara lain untuk mengetahui tingkat kemajuan yang telah dicapai siswa dan berfungsi antara lain untuk menentukan posisi siswa dalam kelompoknya.
Untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dari segi hasil belajar didasarkan pada kriteria penilaian menurut Oemar Hamalik sebagai berikut:
Huruf	Angka
0-4	Angka
0-100	Angka
0-10	Predikat	
A
B
C
D
E	4
3
2
1
0	85-100
70-84
55-69
40-54
0-39	8,5-10
7,5-8,4
5,5-6,9
4,0-5,4
0,0-3,9	Sangat Baik
Baik
Cukup
Kurang
Sangat Kurang	

Sedangkan untuk menentukan prosentase keberhasilan tindakan berdasarkan pada skor yang diperoleh dari data hasil observasi cara mengetahuinya melalui rumus penilaian di bawah ini:

Keterangan:
NP	: Nilai persen ya ng dicari atau diharapkan
R	: Skor mentah yang diperoleh siswa
SM	: Skor maksimum ideal dari tes yang bersangkutan
100	: Bilangan tetap

Taraf  keberhasilan tindakan:
90 %  NR  100% 	: Sangat baik
80%  NR  90% 	: Baik
70% NR  80% 	: Cukup
60%  NR  70% 	: Kurang
0%  NR  60% 	: Sangat kurang
Sebagaimana yang dikatakan Mulyasa bahwa:
Kualitas pembelajaran dapat dari segi proses dan dari segi hasil dari segi proses, pembelajaran diketahui berhasil dan berkualitas apabila seluruh atau setidak-tidaknya sebagian besart (75%) peserta didik secara aktif, baik secara fisik, mental,maupun sosial dalam proses pembelajaran disamping menunjukkan kegairahan belajar yang tinggi, semangat belajar yang besar dan rasa percaya pada diri sendiri.
Indikator hasil belajar dari penelitian ini adalah jika 85% dari siswa telah mencapai nilai minimal 75.
Hal ini didasarkan pada kelompok atau kelas yang dikatakan berhasil (mencapai ketuntasan) jika paling sedikit 85% dari jumlah siswa dalam kelompok/kelas itu telah memenuhi kriteria ketuntasan perseorangan, sedangkan pengambilan nilai minimal 75 adalah hasil diskusi dengan guru kelas VIII A MTsN Karangrejo Tulungagung dan teman sejawat berdasarkan tingkat kecerdasan siswa dan batas nilai minimal yang digunakan disekolah yang bersangkutan.
G.	Pengecekan Keabsahan data
Pengecekan Keabsahan data dalam penelitian ini menggunakan teknik trianggulasi, ketekunan pengamat, teman sejawat.
1.	Ketentuan Pengamat 
Ketentuan pengamat dilakukan dengan cara peneliti mengadakan pengamatan secara teliti rinci dan terus menerus selama proses penelitian. Kegiatan ini dapat diikuti dengan pelaksanaan wawancara secara intensif, aktif dalam kegiatan belajar. Sehingga terhindar dari hal-hal yang telah di inginkan.
2.	Trianggulasi.
Trianggulasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah trianggulasi metode, yaitu membandingkan data-data yang terkumpul baik melalui data dokumen, tes, observasi, maupun catatan di lapangan mengenai hasil kegiatan siswa. Disamping itu dilakukan juga diskusi antara peneliti dan guru
3.	Teman sejawat
Dimaksudkan dalam penelitian ini adalah mendiskusikan proses dan hasil penelitian dengan dosen pembimbing atau mahasiswa.yang sedang atau telah mengadaka penelitian kualitatif. Dengan harapan peneliti mendapatkan masukan baik dari segi metodologi maupun konteks peneliti disamping itu peneliti juga sering diskusi dengan teman pengamat yang ikut terlibat dalam pengumpulan data untuk merumuskan pemberian tindakan selanjutnya.