تطبيق تعليم مهارة الكلام بالخريطة الذّهنيّة (Mind Mapping) (دراسة متعدّدة المواقع بالمدرسة المتوسّطة الإسلامية "سراج الطالبين" بباجيم لودويو بليتار والمدرسة المتوسّطة الإسلامية "دار الهدى" والنجي بليتار للعام الدراسي 2017-2018)

MEI RAHAYU NINGTIAS, 17504164013 (2019) تطبيق تعليم مهارة الكلام بالخريطة الذّهنيّة (Mind Mapping) (دراسة متعدّدة المواقع بالمدرسة المتوسّطة الإسلامية "سراج الطالبين" بباجيم لودويو بليتار والمدرسة المتوسّطة الإسلامية "دار الهدى" والنجي بليتار للعام الدراسي 2017-2018). [ Thesis ]

	Text COVER.pdf Download (542kB)
	Text ABSTRAK.pdf Download (717kB)
	Text DAFTAR ISI.pdf Download (415kB)
	Text BAB I.pdf Download (1MB)
Preview	Text BAB II.pdf Download (6MB) | Preview
Preview	Text BAB III.pdf Download (1MB) | Preview
Preview	Text BAB IV.pdf Download (7MB) | Preview
Preview	Text BAB V.pdf Download (2MB) | Preview
	Text BAB VI.pdf Download (1MB)
	Text DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (571kB)

Abstract

الملخّص الرسالة الماجستير تحت الموضوع " تطبيق تعليم مهارة الكلام بالخريطة الذّهنيّة (دراسة متعدّدة المواقع بالمدرسة المتوسّطة الإسلامية "سراج الطالبين" بباجيم لودويو بليتار والمدرسة المتوسّطة الإسلامية "دار الهدى" والنجي بليتار للعام الدراسي 2017-2018(" كتبتها مايو راهيو نيعتياس، رقم القيدة: 17504164013، سنة 2018م، قسم تعليم اللغة العربية، الدراسات العليا الجامعة الإسلامية الحكومية تولونج أجونج، تحت اشراف: الدكتورة أنين نور حياتي الحاجة الماجستير والدكتور أسعار المهاجر الماجستير الحاج. الكلمات الأساسية: مهارة الكلام، الطريقة الخريطة الذهنية. خلفية البحث: كان اختيار الطريقة إحدى العوامل المهمة المساعدة في نيل نجاح غرض التدريس. اختيار الطريقة المناسبة يسبب تدريسا فعليا وفعاليا وابداعيا ومحبوبا. منه أن يكون الطلاب مدافعين لاتباع العملية التدريس. أكثر التلاميذ على مستوى المدرسة المتوسطة الإسلامية يرغبون عن درس اللغة العربية الذي فيه أربعة المهارات اللغوية وهي مهارة الإستماع ومهارة الكلام ومهارة القراءة مهارة الكتابة. ومن المهارات اللغوية الأربعة تكون مهارة الكلام أكثر مكروه من قبل التلاميذ. وليس لهم إهتمام وحماسة إلى تلك المهارة، هم يعتبرون ان مهارة الكلام غير ممتعة وأصعب من المهارت اللغوية الأخرى، ربما حدث هذا الحال بقلة إبداع المدرسين في طريقة التدريس خاصة فى مهارة الكلام. ينبغي على المدرس أن يختار طريقة التدريس المناسبة مع إعتبار خصائص المواد الدراسية وخصائص التلاميذ لتكون حماسة تعلم التلاميذ في مهارة الكلام جيدة. إسنادا إلي هذا الحال، تريد الباحثة أن تبحث في تطبيق طريقة الخريطة الذهنية في التعلم مهارة الكلام. تأسيسا إلى المسئلة السابقة فيبحث الباحثة عن كيف الخطوات، كيف التنفيده وكيف التقييم تطيبق التعليم مهارة الكلام بالخريطة الذّهنيّة في هذه المؤسسات. مسائل البحث هي: 1) كيف كان الخطوات تعليم مهارة الكلام بالخريطة الذّهنيّة بالمدرسة المتوسّطة الإسلامية "سراج الطالبين" بباجيم لودويو بليتار والمدرسة المتوسّطة الإسلامية "دار الهدى" والنجي بليتار. 2) كيف كان التنفيذ تعليم مهارة الكلام بالخريطة الذّهنيّة بالمدرسة المتوسّطة الإسلامية "سراج الطالبين" بباجيم لودويو بليتار والمدرسة المتوسّطة الإسلامية "دار الهدى" والنجي بليتار. 3) كيف التقويم في تعليم مهارة الكلام بالخريطة الذّهنيّة بالمدرسة المتوسّطة الإسلامية "سراج الطالبين" بباجيم لودويو بليتار والمدرسة المتوسّطة الإسلامية "دار الهدى" والنجي بليتار. وأما أهداف البحث فهي: 1) لوصف خطوات تعليم مهارة الكلام بالخريطة الذّهنيّة بالمدرسة المتوسّطة الإسلامية "سراج الطالبين" بباجيم لودويو بليتار والمدرسة المتوسّطة الإسلامية "دار الهدى" والنجي بليتار. 2) لكشف تنفيذ تعليم مهارة الكلام بالخريطة الذّهنيّة بالمدرسة المتوسّطة الإسلامية "سراج الطالبين" بباجيم لودويو بليتار والمدرسة المتوسّطة الإسلامية "دار الهدى" والنجي بليتار. 3) لوصف تقويم في تعليم مهارة الكلام بالخريطة الذّهنيّة بالمدرسة المتوسّطة الإسلامية "سراج الطالبين" بباجيم لودويو بليتار والمدرسة المتوسّطة الإسلامية "دار الهدى" والنجي بليتار. ومنهج البحث هو: 1) المدخل الكيفي والتصميم الوصفي. 2) طريقة جمع البيانات: الملاحظة بالمشاركة، المقابلة المتعمقة والوثيقة. طريقة تحليل البيانات: تقليل البيانات، عرض البيانات، فتحقيق البيانات وتحليل ما بين المواقع. تفتيش صحة البيانات بالطريقة التثليثية. نتائج هذا البحث هو 1) خطوات تعليم مهارة الكلام بالخريطة الذّهنيّة بالمدرسة المتوسّطة الإسلامية "سراج الطالبين" بباجيم لودويو بليتار والمدرسة المتوسّطة الإسلامية "دار الهدى" والنجي بليتار يشمل: أ. تأليف المدرس أجهزة التعليم والاختبار الأول، ب. تخطيط في غرض تدريس الكلام، ج . تخطيط المواد المختارة المناسبة بغرض التدريس، د . تخطيط الوقت لاستخدام الطريقة الخريطة الذهنية، ه . تخطيط الوسائل الإعلام لتوضيح المواد و ترسم الخريطة الذهنية، و . تخطيط الواجبات. 2) التنفيذ تعليم مهارة الكلام بالخريطة الذّهنيّة بالمدرسة المتوسّطة الإسلامية "سراج الطالبين" بباجيم لودويو بليتار والمدرسة المتوسّطة الإسلامية "دار الهدى" والنجي بليتار يشمل: أ‌. المقدمة بالدعاء وتكلم الللغة العربية في الفصل، إعطاء الاختبار الأول في بداية عملية التدريس، ج‌. إعطاء الحماسة للطلاب ليكون أكثر نشاطا في عملية التدريس، د‌. يبدأ التدريس بتوفير المفردات وتكرارها ويشرح المواد بالستعمال وسائل الإعلام، و‌. تقديم المواد بالطريقة الخريطة الذهنية لمواد الحوار. 3) التقويم في تعليم مهارة الكلام بالخريطة الذّهنيّة بالمدرسة المتوسّطة الإسلامية "سراج الطالبين" بباجيم لودويو بليتار والمدرسة المتوسّطة الإسلامية "دار الهدى" والنجي بليتار يشمل: أ‌. التقويم من خلال التقويم العملي استنادا على: حيوية الطلاب في استجابة التدريس وطلاقته في الكلام ودقته وعميق الارآء أو الفكرات فيه وصحيحته في الإجابة وإبداعه في تقديم الأسإلة، ب‌. التقويم من كفائة كلام الطلاب بشكل الحروف أ (جيد)، ب (معتدل)، ج (ناقص) أو أ (جيد جدا)، ب (جيد)، ج (يكفي)، و د (ناقص)، ج‌. إعطاء الدافع للطلاب الذين ينقصون القيمة لشجاعة التحدث ونهى عن خوف الأخطأ.

Actions (login required)

View Item